篇一：初中英语写作教学现状
《初中英语写作能力的现状分析及教学对策》
摘要：单词拼写错误话单词身表达思就发生了改变例如
（拼写错误）Llvlrl，搭配错误应用介词）r[]，摘
要目前国英语作门语言是学教育门必修课是学生必须掌握项基技能
英语写作作英语教学非常重要部分却直困扰着广学生
学生英语写作水平现状不容乐观着重分析目前学生英语写作程存些问题以及针对这些问题要采取些对策
希望能对学生英语写作水平上有些指导和助
关键词英语；初英语写作；问题；现状；对策随着新国成立和国改革开放使得国济得到迅猛发展与国沟通交流也越越频繁而其英语作传递信息重要体我们与世界其他国沟通交流发挥积极不可替代作用
越越多国将学习英语作学生必备课程并且将其体现国基础教育发展战略因英语国教育发展具有举足轻重地位
我国也随着济日益发展及逐渐走进国际化上世纪80年代末将英语列学生必修课程
英语写作是整初英语教学目标听、说、、写四项基技能重要组成部分目锻炼学生对己所学语言知识实际运用初英语写作是考察学生语言知识活学活用能力及语言交际能力有力工具
英语写作能够体现人学功底和素养
初英语写作能力现状分析英语写作分值考英语科目占据着很重要笔
写作坏可能定学生考成绩进而定着今天整学习生涯
然而目前学生英语写作存着量问题）英语单词拼写及语法存量错误
英语单词是学生认识英语扇门只有把英语词汇掌握了才能认知英语里世界
而英语单词是由英语母拼接而成因正确拼写英语单词母是掌握英语单词基础
.
单词拼写错误话单词身表达思就发生了改变例如
（拼写错误）Llvlrl掌握了单词如何正确运用这单词是学习词汇关键例如英语单词单复数错误vrl（l单复数混用数超应使用复数）；词汇词性运用错误rvrb（bl词性错误处应使用形容词性单词）bllrl；词汇搭配错误rlgrl（搭配错误应用介词）r[]）对写作重视程不足
目前我国尤其是广农村学里面学生接正式接触英语还是从初开始
英语老师常常将英语单词记忆和语法作教学重却忽略了学生运用单词进行写作能力培养
英语老师们教学主要任主要叫学生们认单词词汇
然量做题训练英语语法和理
而对写作方面常常是笔带被主观给忽略了很少会有老师专门开设写作培训课程
据有关研究调显示X县某几所学英语老师调语录有将近65%英语教师认学生教学任英语教学应该重语法
至英语写作上话根没有必要存
由可以看出英语写作国广学英语教学没有得到学校特别是相应英语老师特别关[]3）母语干扰严重
我们从生下听到周围语言就是汉语或者某当地方言当我们熟练用汉语跟我们周围或者不认识人打交道候汉语思维模式已是潜移默化地深入我们脑髓
汉语是我们母语当我们再接触另门语言候会不觉用母语思维方式了和认识它
常见例子如下Gvlr（给你颜色看看正确翻译llgv））语识薄弱和修辞不当
很多学生由平学业任重他们不仅要学英语他们还有除
英语外8门课程要学习
根没有充足相关英而且些乡村学
.
学生没有钱除了教材外英语籍
使得他们认识上比较浅显不能积累足够多英语素材才会导致他们英语写作程往往缺乏语识
他们有候只能凭着想象把些抽象毫无关英句子孤立地凑合起多数句子些简单单句且句子逻辑通常比较混乱而且上句与下句缺少些要衔接和渡词汇；写到末尾候句尾无法实现前呼应缺少心思想；整英语写作不能围绕主题心思想思考展开己想象容整体上缺乏逻辑性条理混乱[3]学生们出现英语写作程出现上述问题原因主要有以几（）英语老师进行英语写作教学没有从局出发使得学生写作程只会把些零散知识堆砌起使得整体和部分被分裂开使得学生下笔前没有谋能力
或者讲程没有释清楚使得学生写作没有层次识和基逻辑思维能力导致学生写作脉络紊乱结构性差没有整体谋布局和前相照应
（）英语教学只重句理英语翻译候甚至采用逐词逐句翻译方法
这些虽然对写作有定助但与会使得写作语病出词不达
记单词教学也没有套有效教学方法导致学生由单词背诵不关要么记不住要么混淆不清直接导致学生英语写作程表达能力低下[]（3）英语老师课堂教学对学生进行孤立地写作教学他们认只要通提高写作指导就能够让学生写作水平得到有效提高
但是进行写作指导程却又缺乏情景创设只是按部就班地完成教科上各教学环节他们教学指导模式缺乏综合性和系性使得学生英语写或者英语语法上缺乏语感英语思维能力没有得到有效锻炼英语写作仍然停留汉语思维模式上[5]提高英语写作能力有效途径和方法）英语词汇积累
英语是由词汇串而成可见英语词汇正确记忆和积累十分重要
很多学生写作程往往想了句话怎么写却往往因為单词记忆不牢固导致想到子不能呈现写作
更有甚者因词汇匮乏导致写作总觉得“巧妇难无米炊”绞尽脑汁不知从何下手
因要想提高英语写作水平所要客就是词汇
.
只有词汇积累到定程写作水平才会有所提高
现随着英语教材改革新版英语教材增添了较多实用性较强且贴近生活词汇让学说理基础上进行记忆
英语教师可以教学生通记忆单词词形理词方法助学生更加牢固记住相关词汇可以推荐学生些英籍扩充学生课外词汇量和相关词表达方式）培养学生句型句式积累
只有写、用句子才能把写
英语老师课堂教学要可以借鉴教材句型让学生举反三进行仿写练习
通提供情景让学生有更多机会进行相关模仿造句这能够极地提高学生语言运用能力增加了学生写作兴趣、信和成就感
英语写作提高不是蹴而就事情不仅学生己要勤学苦练还要老师细心教导
只有层面老师及学生识到英语写作重要性才能觉发进行英语写作学习
参考献[]王立丽初英语写作能力指导教学对策分析[]国高新区08（08）[]汪友琴初英语写作难分析及化策略[]学周刊07（3）[3]聂能苗初英语写作教学存不足及对策研究[]校英语07（7）[]王晓丽初英语写作教学现状和改进策略[]学生英语07（0）[5]陈吉新课改下初英语写作教学优化刍谈[]考试周刊08（6）作者简介康荣霞（97）女初英语教师科九寨沟县七南坪学初英语教学研究
相关热词
对策初英语写作能力
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篇二：初中英语写作教学现状
2018年35期总第423期ENGLISHONCAMPUS基础教育研究初中英语写作教学的现状及对策研究文/黄雄【摘要】初中英语教学是一门语感较强的学科，在学习中不仅需要学生对单词进行记忆，在语法教学上还需要学生对英语有些特殊的认识。小学英语教学主要是为了初中的学习打下良好的基础，在初中英语教学中培养学生的写作能力可以在一定程度上提升学生对英语学习的兴趣。但在现实教学中由于学生基础水平参差不齐，在英语写作教学中就给教师的教学带来一定的难题，教的太浅基础好的学生学起来没兴趣，太深对于基础稍差的学生有些“吃不消”。那么，如何在教学中提升英语写作水平是现阶段所要面临的问题。本文就从初中英语写作教学现状来分析教学现状以及针对这些现状应采取哪些措施来提升初中英语写作教学。【关键词】初中；英语；写作；现状；措施【作者简介】黄雄，湖南娄底双峰永丰中学。一、初中英语写作教学现状分析有重大的影响，在教学中由于教师对学生的基础没有摸清，导致在教学中没有分层次教学，使得一些学生在学习中基础较差的学生没有能力接受教师的教学。较好的学生完全可以听的明白，但又没什么新颖的地方吸引学生的注意力。而中等基础的学生则是对教师的教学方法似懂非懂。以此造成英语写作教学存在一定问题。课堂训练以及留课后作业过程中，教师较少要求学生进行英语写作练习，大多数情况下只是要求学生做英语试卷中的单选、阅读理解、完形填空等题型，较少进行英语写作讲解，在考试前要求学生进行范文背诵，此教学方法无法真正提高学生的写作水平，也无法使学生养成良好的写作习惯，教学效果较差。储备有限，在写作中往往具有清晰地写作思路，对所要表达的内容清楚明白，但由于单词储备量不足，许多想要表达的内容无法表达出来，只能用自己熟悉的单词替换，就可能造成词不达意的局面，影响作文的质量。其次，在作文语法运用上会出现明显的错误。如动词的形式不正确，主语和谓语位置错误等，这些问题在初中学生写作过程中经常出现影响到英语写作质量。3.学生基础有限，影响写作质量。在初中阶段由于学生知识2.机械式的教学方式不适合学生写作习惯的养成。在平时的1.教师的教学方法存在问题。教师的教学方法对学生的学习些城市的天气状况。每个小组成员将5个城市的天气状况播报一遍，选出本组最佳播报员。让从每组推选出来的播报员与“本班最佳气象播报员”比赛，评出“最佳气象播报员”。学生在完成任务的过程中，既熟练掌握所学的内容，也活跃了思维，拓宽了思路，增强了写作的信心。课后让学生写一篇关于自己家乡的天气和人们活动的报道。读理解、英语写作都需要掌握一定的单词量，因此提高英语写作能力的最基础有效的方法就是扩大词汇积累量，掌握大量的单词才能够在英语写作中准确的表达，提高英语写作水平。universallyacknowledgedthattreesareindispensabletous.树木对于我们是不可或缺的，在写有关知识的重要性，读书的重要weread，themorelearned，读的书越多，收获的知识越多，还有一些短语也是经常使用的，比如Itisknown(that)大家都知升学生的写作水平。例如，写有关环境保护的作文时可以应用这句话，itis3.扩充学生词汇积累。英语词汇是英语学习的基础，英语阅性，学习的重要性等作文时可以应用这句话，themorebooks道，Inmyopinion我认为，这些句式在大部分英语写作中都能运用，能使英语写作内容更加充实，提高了写作的质量，也能提三、结语二、提升初中英语写作教学的相对措施上课中常常遇到的教学问题，教师在教学中应对学生学习情况进行摸底，针对学生的基础制定一些突破性的训练。在大体课堂教学不变的模式下，在课上教学中进行小组训练教学。基础较好的学生帮助基础稍差的学生进行语法训练。学生之间进行问题解答效果相对于教师讲解效果要好的多。学生之间通过合作学习不仅能提高英语基础，还能有效的促进同学之间的友谊。达到提升班级团结和荣誉感的目的。的进行教学方法的创新，帮助学生提升英语学习的兴趣。例如，在教学七年级下册《Unit6“It’sRaining!”》时教师可以设计一个活动“Whoisthebestweatherreporter?”学生分小组活动，在纸片上列出至少5个世界各地的城市，然后分别写出这2.开展活动教学，灵活教学方法。教师在教学英语中要灵活1.分层教学，实行学习一帮一的教学模式。在教学中为解决自身教学方法来反思，分析出原因并采取合适的教学方法来提升学生课堂学习兴趣。再者要帮助学生提升基础知识的积累，使学生的基础知识掌握牢固，加强口语训练，从而提高学生的写作水平。总而言之，初中英语教学中存在的问题作为英语教师要从参考文献：[1]李悦.初中英语写作教学的问题与策略探微[J].科技信息,2012.[2]何树声.以能力为核心
以知识为支撑——高中英语基础写作训练的策略研究[J].教育导刊,2011.[3]邱福娣.七年级学生英语写作能力培养的几点方法[J].校园英语,2014.[4]冯钦刚.提高初中英语写作能力策略之探究[J].现代阅读(教育版),2012.125
篇三：初中英语写作教学现状
初中英语写作现状分析
摘要：英语教学注重培养学生的听,说,读,写四项基本技能,其中写是最主要也是最难的一部分,它能够体现学生的英语综合能力和素质.然而由于应试教育的影响,英语写作没能得到应有的重视。我们教师也应该严格训练学生的写作能力,提高其写作水平.这就要求教师要针对学生写作中存在的问题,采取相应的措施来改进学生的写作现状,提高他们的写作能力。
关键词：初中英语
写作能力
词汇语法
现状
本文主要从教师和学生两方面分析初中英语写作的现状，阐述初中学生英语写作中及教师教学中所存在的诸多问题，并借此对这些问题进行探讨以找寻其中的解决办法，从而有效提升学生的写作能力。
一、学生的英语写作现状
进入新世纪，初中英语教学对写作的要求逐步提升，特别是在中考当中，对学生写作方面的能力也日益重视，更是凸显了对初中生英语写作方面的能力考查，这样也使得教师不得不更加重视在日常教学中对学生英语写作的培养；但一些基本问题仍旧在学生的写作当中暴露出来，比如词汇、语法、修辞等诸多方面的问题。从成东的调查问卷与访谈中也发现，初中英语写作教学中主要存在着以下两方面的问题：一是大概有1/3的学生并不喜欢写作，在写作中往往以消极态度应付，这样就很难提升写作水平；二是在构思、选词和布局谋篇方面，大多数学生都遇到了困难，学生的写作训练并不是持续性的，普遍性的学生写作水平与能力都较为低下。通过搜集相关文献以及结合本校实际英语写作教学现状，发现目前初中生的英语写作现状不是很乐观，主要表现在以下方面：
1.词汇和语法错误普遍
英语写作的基本前提是一定词汇量的掌握，只有在这前提下，学生才能够用所掌握的词汇来准确表达自己的思想，所以准确掌握词汇的含义也非常重要，这样才能写出一些语法正确、逻辑正确的句子。学生之所以写不出好的英语作文，主要是日常学习中没能掌握好教材中基本的词汇，所以他们的写作能力也难以得到提高。学生词汇量不足是普遍存在的问题，这也使得在表达中出现了各种错误，比如拼写的错误，比如单复数的错误，比如词性的错误，比如搭配的错误，如:1)Myparentsliketoplaytenis(tennis拼写错误)。2)Ihavesomedifficultinmath.(词性误用，difficult应改为difficulties)，3)Ihavetoomuchhomeworkstodoeveryday.(这里就是单复数错误，这里的homework就是一个不可数名词)。至于语法上的错误主要就是句法结构的错误、主谓不一致的错误、时态错误等。如:1）Tomisoneofthetalleststudentinourclass(应该是students).2)Ineedahourtofinishmyhomework(误用冠词，a应改为an)3)Therehaveabookonthedesk.(句型结构错误，have应改为is)。
2.受母语干扰严重
由于受到自身学习环境和母语思维的影响，加之缺乏对英语国家文化背景知识的了解，中国学生在英语学习过程中会受到汉语思维机制的影响。尤其在写作时，语句的表达老是会按照固有的汉语式思维来进行表达，构词造句也好，语句组织也好，都以不符合英语思维的方式进行表达，导致英语作文中会出现很多汉式思维的句子。因此在批改作文时教师经常会发现漏洞百出、缺乏条理性、文章结构凌乱等现象的作品。如:1)Idohomeworkeverydayevening(应改为everyevening)，2)IverylikewatchingTV.(此句应改为IlikewatchingTVverymuch)。
3.语篇意识薄弱和修辞不当
在写作过程中，学生往往缺乏语篇意识，即仅仅是对一些句子的罗列，不仅句型单一，而且前后两句之间缺乏衔接词与过渡句；缺少整体的谋篇布局和前后呼应，主题句不突出；不能围绕中心点去展开写作内容；还有部分学生的文章内容贫乏，结构混乱，思路不清，缺乏语篇意识。
二、教师的英语写作教学现状
学生的种种不容乐观的英语写作状况其实真实地反映了英语教师的写作教学现状。英语在初中学习阶段是非常重要的，是义务教育中的必修课程之一，而且，英语作文在考试中占据的比例越来越大，原则上是需要作为重要部分来进行教学的。但是由于中西方文化的差异以及缺乏真实的英语语言环境，这样就使得初中英语的写作教学的开展困难重重。当前主要表现在以下方面：
首先，教师不够重视写作教学；现行的初中英语教材基本每个单元都有一个写作话题，写作内容都与我们的阅读文及实际生活联系紧密，为学生提供了一定的写作材料。但是，在教学中很多教师没有充分利用好这些资源，只是单纯地按照传统教学法枯燥讲地解每个单元的生词、句型、语法等，把教学重点放在英语基础知识上，忽视了把单词、句子运用到具体语境中的训练，仅仅在考试前才会训练学生进行英语写作，并没有在平时的教学中单独抽取课时来进行英语写作训练。由于在平时的教学中，教师不够重视写作教学，没有正确认知和定位写作教学，难以帮助学生逐步提高写作水平。
其次，写作训练模式单一；在我国的英语教学写作中，仍旧以传统的教学模式为主，大量的英语教师对学生的英语写作训练仍旧停留在“布置写作任务—学生写作—教师批改”这一单一模式上。所谓的强化训练也只是进行机械地模仿，但学生却不能真正的掌握写作技巧，自然学生也无法在写作当中体会到学习的乐趣，更无法训练他们对基础知识与语言技巧的掌握，也无法运用所学知识创造性的进行写作。致使学生写作的句型、词汇雷同，结构单一，毫无新意。因此，这种训练模式使学生对英语写作失去兴趣而缺乏主动性和积极性，不利于他们写作能力的提高。
最后，过分强调语言因素，忽视作文内容。以教师为中心的传统英语写作教学法，教师在进行英语写作训练时，一般过度关注英语写作的语法、格式、结构等细节性的问题，容易忽视学生写作中出现的内容空洞等问题。在平时的英语写作批改中，教师经常是依据语法、拼写、句型、句式进行给分，却很少重视作文的内容。这就会使一部分学生在写作时因内容空洞，而未能得到高分；而使另一些学生虽内容充实，但其它语言表达方面有较多错误而不能得到较好成绩。从上述分析看，在英语教师评价英语作文时就存在了一定问题。
参考文献：
1.屈燕.中学英语写作现状分析及对策[J].成功(教育),2013(03):72-72.2.崔保玲.初中英语写作现状分析及教学策略研究[J].课程教育研究,2016,000(013):112-113.
篇四：初中英语写作教学现状
初中生英语写作的现状及对策分析
初中生英语写作的现状及对策分析
中学生英语写作的现状及对策分析
摘要：学习英语不仅是为了自身的提高更是时代的要求。英语学习包括很多方面，口语，阅读，听力，写作等。其中，英语写作程度的高低更能反映一个学生的英语综合素质。写作能够有效地检验学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的薄弱环节，受目前英语考试制度的影响，在教学中英语写作能力的培养没有受到应有的重视，在中学生的英语写作里，出现了各种各样的问题。
关键词：英语写作中学英语教学常见问题对策
随着社会的发展，英语已成为世界上应用最广泛的语言，如果能得心应手地使用这把利器，对于生活在竞争日益激烈环境中的人来说，具有十分重要的意义。“听、说、读、写”是掌握一门语言的四项必备技能。在我们的英语教学中，过去曾片面强调“读”，因此产生了大量只会看不会说的“哑巴式英语”的学生。现在，英语的听说能力由于得到了各个方面的重视，在教学活动中已经有所加强，而最能反映学生对语言的掌握程度的写作，却仍然为大多数人所忽视,以至在实际工作生活中，若遇到需要使用英语进行写作的场合，往往还是毫无头绪，不知如何下笔，即便写出来了也是错误百出。根据教育部高等教育司制定的《中学英语课程教学要求》，中学英语教学在书面表达能力方面的一般要求为：能完成一般性写作任务，能描述个人经历﹑观感﹑情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能就一般性话题或提纲在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；而较高要求为：能就一般性的主体基本表达个人观点，能写英文摘要，能撰写所学专业的英语小论文，能描述各种图表，能在
半小时内写出160词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺。为了达到这样的要求，英语写作方面的教学迫切需要得到重视与提高.一.中学生英语作文中的主要问题
英语写作是英语能力的一种综合体现,它常涉及到目标语言国家的方方面面.我国大学生一般只能在自己的国家,用自己的教材,由自己的教师指导学习英语,缺乏语言习得环境,结果写出来的文章汉化现象严重,中式英语比比皆是,总休感觉缺乏“洋味”.总的说来体现为语言类型差异造成的错误.我国学生学习英语忙于背诵语法规则,扩充英语词汇,忽略了对汉英两种语言类型的比较与研读;写作时将汉语中的主题结构迁移到英语中去,所以在学生习作还是在考试作文中，我们都能看到出现的错误五花八门。从最简单的单词拼写，到句型、语法、段落结构，直至文章中心，每个方面都会出现问题。总的说来，学生作文中常见的具体问题可以归纳为以下几个方面。
1．语言错误
语言错误是在学生作文中最显著、最普遍的问题，它包括单词拼写错误、标点错误、词语搭配、时态语态等语法错误，还包括学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。例如：（1）
AsaacademicianinChinain21century.Thecompetitionbecomesenragedaybyday.(2)Inthispoint,moreandmorepeoplehaveatroublesome.Muchpeopletobemorefatthanever.2.缺乏写作技巧
学生对写作技巧掌握的不足，主要体现在作文中所使用的句式上。许多学生在写作中一味地采用短句，“主-谓-宾”，“主-系-表”这类简单的结构。即使出现一些长句，用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。句式的单一，导致文章读起来枯燥无味，没有新鲜感；过度的使用短句，简单句更使文章的语言显得幼稚，缺乏连贯性。
3.审题不清，主题不明
在写作考试中，学生作文离题的情况屡见不鲜。大部分的学生是
因为没有仔细看清题目要求，写作提示和注意事项就急于下手写作了。也有部分学生是因为词汇量有限，看不清题目要求而枉自猜测，造成了离题的情况。在一次调查中，一位老师给学生布置了一篇写作:“Somepeoplesaythatparentsshouldnotexpectschooltocontroltheirchildren’sbehaviorandtotellthemwhatisrightandwrong.Otherssayschoolshouldtaketheirresponsibilities.Giveyourpointofview.”这个题目本是要求讨论家长和学校哪一方应该负起指导孩子行为的责任，但出现的结果是，班上的大量学生将文章做成了讨论学校和家长是否应该控制学生的行为。显然，这些学生没有看清或是理解“expect”﹑
“responsibilities”这些关键词的意思。有些学生虽然看懂了题目要求，但在写作过程中不能贯彻到底，文章内容就渐渐的偏离了中心，造成了文章整体上主题不明确，中心模糊。
4.组织结构混乱，文章条理不清
许多学生在写作过程中，对文章的组织没有一个良好的习惯，不但不打草稿，不列提纲，甚至不先构思好文章的结构就进行具体内容的写作。这样只能是想到什么写什么，往往是第二部分的内容已经展开了，又突然想起第一部分还有话要说，于是把它加在第二部分的内容里，造成了文章前言不搭后语或罗嗦反复。这种freewriting的写作方式往往会在文章中出现许多次造成与文章中心不符的多余内容，不仅让读者感到迷惑，更容易造成文章主题的偏离。
二.提高中学生英语写作水平的对策
1.通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。阅读与写作两者之间存在相互依赖、相互促进的关系。一个人的写作能力是他的认识(事物)能力,思维(思考)能力和语言能力的综合反映,阅读对这三种能力的提高均有着不可忽视的作用.特别是语言能力.在英语阅读过程中,理解固然重要,熟记起着更为关键的作用,如能熟记或背诵,再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记,这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉,终生受用不尽.多阅读是学生增加接触英语
语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之,阅读应该是学习写作的基础和源泉.通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。
2.正确对待词汇学习.语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是
表达功能的手段,也是
进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位.没有建筑材料就不能盖房子,同样,没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学
习者,尤其是中学英语学习者,虽然非常重视英语词汇学习,但词汇一直是他们的难项和弱
项.在英语写作方面,有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄;有的习作中出现了不
少晦涩的偏词,但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题.因此,在学习生词时,要认真掌
握词的确切含义及其用法.3.通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而
言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练
形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维.4.学生们应多练，加强写作实践，并进行自评与互评。当然，英语写作水平的提高不可能一蹴而就。学生的英语语言基础严重制约着他们的写作水平。尤其在开始练习写作的初始阶段,可查语法书和字典等工具书,背记常用词和短语,.扩大词汇量,深刻理解所背词语的内在含义,并了解他们所使用的语言环境.然后对自己目前的英语写作水平作一个客观的评估,然后,找出自己目前作文与更高一个分数段作文的之间的不足,在今后的写作中,注意用更高的标准要求自己.因此，提高写作水平必须在打好语言基础的前提下进行。这就意味着学生们必须通过大量的阅读进行语言的积累，不仅要扩大词汇量，还要有意识地对典型句式，表达方式，词语搭配等进行记忆。
5.通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想.因
此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异.教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
6.遵循“四个”原则.①渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在掌握了基本句型并能写出简单句子后，再根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。②结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己
的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听﹑说﹑读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。③控制性原则。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。④持久性原则。要坚持长期、正确的写作
训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚忍不拔的意志和必胜的信心。
7.收集典型例句.任何一门学科的学习，都要注意知识的积累，作为英语学习者，我们很有必要收集英语中典型的例句。这样一有助于两大语言的比较，从而引起我们的重视，二有助于我们的实际运用。所以，我认为收集英语典型例句，也是我们学习英语写作的方法，积少成多，从而使量的积累达到质的变化。
篇五：初中英语写作教学现状
初中英语写作教学现状
本学期,我担任八（3）、八（4）两班的教学,根据本学期教学工作计划安排及学生的实际,目前教学工作已结束,现就本学期教学工作总结如下：
一、学生的基本状况：
上学期经调查,两个班大部分学生,基础非常高,存有一半的学生连26个字母都写下不齐,并且拼法不规范,自学不主动,对英语的兴趣不淡.两班共约存有1/3的学生学习态度较深入细致,对英语较感兴趣,但是他们基础较差,拼读能力尚待强化.本学期新生中,英语基础跟原来老生差不多,没英语方面特别杰出的（均已通过口试调查）,对英语自学兴趣不淡,学习态度被动.
二、采取的措施：
1、认真学习彰显以素质教育为目标的新课程理念及学校工作计划,深入细致研究教材,和同年级老师共同制订了本学期教学工作计划,强化全面落实、意见反馈、总结计划的继续执行情况.
2、教学过程中,注意抓常规教学,以学生为主体,面向全体学生组织教学,注意培养学生的听说读写的能力,充分利用早读时间,要求学生大声朗读课文.
3、揪词汇和句型自学,经常展开拼读训练,提升学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就已经开始初抓好英语课文诵读,并利用李阳老师的教学理念“用零散时间攻下英语”制订了利用课前念英语、腰英语的计划并狠抓落实.
4、课堂内外多听多说英语.老师上课时尽量用英语讲课,这样能使学生更多地接触英语.每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话.也可以结合实物、图片等用英语进行简单的描术,培养学生的语感.
5、揪大测验、单元测试闯关,并著重备考.
三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：
1、教导的"方面:
深入了解和分析学生情况,有针对地教学,对每单元的单词和词组进行了多次强化训练,词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的英语背诵,英语作文得分率有了长足的提高.另外因狠抓落实“学习法”,使学生学习习惯得到进一步改善,我班英语成绩有了较大的突破,平均分、合格率、优秀率均稳中有升.虽然我们也进行了英语阅读训练,但学生阅读能力的提高不大.单选、完成句子的得分率还过得去,但综合知识未来得及操练其他项目得分率就较低.今后,应该加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练.
2、研习的方面
一要培养学生对英语学习有兴趣,二要培养学生的责任心从小事从感恩开始,并且要用班规来落实,坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触英语、运用英语知识,英语成绩就会不断提高.经过一学期努力,大部分学生都觉得英语有进步,以前不要说是背,读都读不顺,而现在还能背些英语文章了.
如果只是为了应付考试,临时抱佛脚地补习班,即使可以应付一时,但掌控的科学知识都就是不稳固的.新旧科学知识就可以顾此失彼.
总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少：领导的信任,使我精力充沛；同事的帮助,使我干劲十足；学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获.
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