篇一：初中综合实践课题100例
综合实践活动方案优秀案例5篇
透过给学生创设一种动态、开放、主动的学习环境，让学生亲身参与实践，并将所学知识应用于实践，在实践中获取信息时代所需的各种知识和潜力。我校开展综合实践活动，既是开展教育教学系列改革的重要举措之一，也是贯彻新一轮基础教育课程改革的重要组成部分。
为进一步推动我校综合实践活动的开展，使综合实践活动的管理有章可循，并逐步走上规范化、科学化、制度化的轨道，同时根据新课程标准的要求，结合我校实际，特制订本实施方案。
一、开展综合实践活动的目的好处
1.使学生结合自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选取和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从中发展学生的创新潜力、实践潜力以及良好的个性品质。
2.以综合实践活动的开展为依托，转变教育教学观念，提升教科研潜力;以综合实践活动课题研究，带动学校办学特色项目，完善校本课程体系。
3.透过综合实践活动的开展，促使学校在教育教学质量、学校管理等方面不断提升，带动学校教科研和师资队伍建设，并促进校园文化建设，丰富学生课余生活。
4.以学校现阶段的办学思路和发展总体规划为指导，透过不断总结、提炼，构成具有本校特色和校本课程相结合的。
二、综合实践活动的资料目标
1.以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动
针对现时段我校学生实际，我们提出透过活动体验，获得丰富的经验和参与实践的用心体验，即为人之道、为事之道。这是实施以“体验”为主的综合实践活动课程总体目标，具体是引导学生在体验的基础上实现下列目标。
第一，学会认知。透过经历文本资料的搜集、调查、访问、实验等方法实践，学会自主获取知识的潜力，并从活动中总结经验，逐步养成方法论意识和良好的思维品质。关注自我的学习方式和思维方式，发展自主获取知识的愿望和潜力，发展问题意识和创新品质。
第二，学会做事。透过对各种复杂的活动情景的体验，学会合理地应对各种具体的、现实的冲突和问题，妥善地解决实践中的各种问题，逐步学会在现实情景中，利用已有的知识和潜力，借助必要的工具解决实际问题，发展实践潜力。
第三，学会交往。综合实践活动一般采取小组合作的方式来展开，指导教师应引导初中生在活动中处理好各种人际关系，学生自己应总结在活动过程中处理人际关系的得失，学会表达、交流与合作。
第四，学做完人。学生在综合实践活动中获得如何成为一个完整的人的心灵启迪。构成良好的情感、态度和价值观念，学会对自然负责、对社会负责、对自我负责的职责感，关注自我的生活方式和社会行为方式。
2.以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动
学校开设研究性学习课程的总目标是根据学生身心发展的状况，透过形式多样的学习活动，密切学生与生活的联系，推进学生对自然和社会，对学习和生活，对自我的内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新潜力、实践潜力以及培养良好的个性品质。
2.1透过开展研究性学习课程，培养学生对社会生活的用心态度和参与综合实践活动的兴趣。
2.2了解研究性学习活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理潜力、交往协作潜力、观察分析潜力、动手实践潜力以及对知识的综合运用潜力和创新潜力。
2.3初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和研究探索、实验论证的方法;获得亲身参与综合实践活动的用心体验和丰富的经验。
2.4塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，构成对自然的关爱和对社会、对自我的职责感。
2.5透过开展研究性学习活动，培养一支适应新时期素质教育需求的具有一专多能的教师队伍。
2.6构建学校新型的课程体系。透过努力，逐步构成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
三、综合实践活动的实施步骤
1.准备阶段(每学年开学初至9月底)
1.1成立组织机构，制订《黎里中学综合实践活动课程实施方案》，规范落实各项管理制度;
1.2建立校园网综合实践活动专题网页;
1.3落实柳亚子纪念馆、黎里敬老院、社区活动中心三个综合实践活动基地;
1.4准备好综合实践活动管理的各种表册。
2.组织实施阶段(第一学期10月～第二学期5月)
2.1以教务处、德育处、班团队组织为主体逐步实施以“体验”为主的社区服务与社会实践以及劳动与技术教育活动。
2.2以教务处、教研组为主体逐步实施以信息技术为主体多学科相结合的研究性学习的活动。
2.3以综合实践活动组织机构为主体，对综合实践活动实施动态管理和调控;
2.4组织综合实践活动工作交流和阶段成果总结;
2.5组织教师参加各种参观学习和培训活动;
2.6及时收集有关数据，积累资料和活动经验。
3.总结阶段(第二学期6月)
一、活动主题的提出
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标
(1)在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
(2)让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
(3)鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的意识。
三、教育目标
(1)懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
(2)运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
(3)让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间
_年10月14日
五、活动基地
大成纸箱厂
六、活动过程
1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：
综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程;综合实践活动是一种实践性的综合课程;综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
一、活动目的：
为了培养学生的自主实践能力，提高其团结协作精神，帮助其养成良好的劳动习惯，特开展以灯塔年糕为主要食材的年糕美
食节。
二、活动时间：
12月6日(周五上午两节课后)，下午第一节不上课，用于活动整理、作业布置等等。
三、活动场地：
以各班教室及教室前面走廊为主，如需其他场地，请事先申请。
四、活动准备：
1、活动前，班主任应认真做好学生的思想动员工作，并强调纪律及安全、环保教育。
2、各班邀请家长志愿者若干名，参与活动的指导及协助工作。(建议优先考虑生火、烹饪、摄影等经验丰富的家长，人数可结合本班实际而定。)
3、各班按学生的生活自理能力和人数分成若干小组，并事先安排相关事宜，及时查看小组分工情况及所带东西清单。
4、为了培养学生的自理能力，除年糕外，所有的东西都由学生自备，但要注意卫生、节俭。应带物品由班主任结合学生实际提出建议。
【各组应带物品参考】煤炉、煤饼、打火机或火柴、引火用的易燃柴火(以上也可用其他安全的灶具代替)调料、其他食材(如年糕团的馅儿)、锅、勺、碗、水、桌布、垃圾袋等。
五、活动过程：
【主要过程：一共是两个活动，包年糕团和烹饪年糕美食，大家可以统筹安排一下。生火——烹制年糕美食——用餐——收拾场地——检查灭火情况】
1、09:35活动正式开始(具体时间各班自行控制)。
2、13:20大队部检查场地卫生(已完成清理工作的班级也可提前通知检查)。
六、注意事项：
1、严禁学生携带刀具，同时为避免清洗场地拥挤，建议学生所带食材在家洗净、切好后装袋，所带炊具及餐具要安全保管。
2、注意用火安全，灶或炉要远离易燃物，操作时注意自身及周围人员的安全，做到人走火灭，严防火灾。
3、要求备足一定的饮用水，严禁学生喝生水和使用不洁净的水用于烹饪，用于烹饪的水源由教师确定。
4、要求在教师的带领下有组织地开展活动，提倡活动间隙开展有意义的集体联欢，严禁单独行动或做其他危险的事情。
5、活动中各教师保持手机畅通，以便及时取得联系。
6、活动后自觉将垃圾带回，保持环境卫生。对于违规班级将扣除五项竞赛分，严重的将在集会上点名批评。
七、具体分工：
(一)整体安排
1、指导、巡视：_(三、四)、_(五、六)、_(一、二)
2、策划组织：_
3、年糕准备(采购、称重、分发等)_
4、摄影：_、各班主任、小记者、各班家长代表
5、电子屏：_(_第三届年糕美食节)
6、新闻报道：_
7、安全员：_(备急救箱：创可贴、纱布、酒精、棉花、红药水等)
(二)班级安排：每班由两位教师负责整个活动。
接下来我把各班的老师安排以及包括家长的总人数宣布一下。
班级
班主任
代班主任
人数
要求
班级
班主任
代班主任
人数
要求
备注：
1、各班在活动后的一周内上交一篇班级报道(附照片)。
2、未尽事宜另行通知。
3、各班尽快上报总人数(本班学生人数+2位教师+家长志愿者)及要求(年糕都切好，还是切一半，还是都不切)
一、活动主题：
怎样过好生日
二、活动主题分析：
在当今小学生中间，有一种乱花钱，消费攀比的现象，归根到底是他们对物质消费的错误认识，形成消费观念上的偏差，影响他们正确的价值观的形成，从一定程度上妨碍了心理的健康发展，这次活动以小学生中最常见的过生日现象为例，引导他们正确认识生活中的消费问题，帮助他们从小树立正确的消费观念。
三、活动目标:
1、通过活动,帮助小学生树立正确的生日观念,培养小学生勤俭节约的良好消费习惯、2、通过实践活动,让学生知道作为一名小学生应该采取怎样的方式来庆祝自己的生日、3、通过活动培养学生关爱他人,珍惜父母劳动成果、4、从能力上培养学生制定计划搜索整理资料的能力,学会分析和锻炼实践的能力、四、活动准备:
1、了解小学生生日消费的一些情况、2、收集生日的来历,为什么过生日、3、调查大人们怎样庆祝
五、活动时间:
1个月
六、活动内容与时间安排:
第一周：导人新课,了解过生日意义,确定研究课题,分组分工，安全教育。
第二周：调查有关人过生日费用，以及名人怎样过生日。
第三周：讨论研究，怎样过一个文明生日
第四周：汇报结论
七、活动过程：
第一次活动
一、导入新课：
1、教师：“同学们，每个人都有自己的生日，在过生日的时候，大家总会说：“生日快乐”。那么怎样过生日才快乐呢?
2、课堂讨论：怎样过生日才快乐呢?
3、学生自由发言：
二、讲故事：
老师给同学讲“明明过生日”，这天是明明的生日正巧又是“五一”节，明明的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶都在家，忙着为明明准备了丰富的生日菜肴，大人们忙的不亦乐乎。可明明只顾看电视，过了一会儿明明的朋友小泉和婷婷来了，他们给明明带来了贵重的生日礼物，以祝贺明明的生日。
三、讨论交流
1、你认为明明的生日过得快乐吗?
2、是不是花很多钱过生日，才算是快乐的生日?
3、快乐的生日标准是什么?
4、你以前的生日过的怎样?哪一次生日最有意义最快乐?
四、教师小结：
明明的生日确实过的很热闹，有长辈的厚礼，但是长辈为了明明的生日花去了很多的钱和精力。同学们也为明明的生日花了一大笔钱，增加了家长的负担，其实过生日最重要的给生活增添意义，而不在与生日的形式。
五、提出问题
1、过生日有什么意义和来历?
2、你怎样去过生日?
3、爸爸妈妈怎样过生日的?
4、伟人们怎样过生日?
5、你认为明明怎样过好生日?
六、确定课题、分组分工、落实任务。
要求学生从中选课题，课题相同的人为一组，各组确定组长，组长明确组员任务。
七、教师对全体学生进行安全，文明礼貌教育。
一、指导思想
快乐祥和的寒假就要来临了，正是学生从家庭走向社会，从校园走向自然的最佳时机。学校连续五年举办“过快乐文化年”主题综合实践活动。本次综合实践活动旨在通过活动的开展，让学生快快乐乐过个有意义的寒假，一是营造浓厚的春节氛围，使学生了解春节习俗文化，感受中国春节习俗文化博大精深;二是弘
扬家乡文化，增强学生对家乡的自豪感;三是促进学生积极“聆听窗外声音”，增强实践探究能力，培养社会意识。
二、参加人员
一～六年级学生
三、活动内容
(一)“我们的节日—春节和元宵节”主题教育实践活动。
1、根据《_市教育局关于在全市中小学深入开展“我们的节日—春节和元宵节”主题教育活动的通知》要求的“六项主题内容”，引导广大中小学生进一步了解传统节日、认同传统节日、喜爱传统节日、过好传统节日，增强爱国情感，弘扬中华优秀传统文化，结合学校实际开展活动，做到“班级有亮点，学校有特色”。
2、各班成果以“图说我们的节日——春节和元宵节”的形式(电子稿)，报送区教育局基础教育科，择优上报市教育局进行集中宣传报道。
3、上交时间：2月15日(开学后的周三)
(二)过快乐文化年主题综合实践活动要求：
春节是我国各民族最隆重最悠久的传统节日，春联又是春节的一种代表性文化。一～六年级学生从不同的渠道(图书馆、居民区、单位、商店等)搜集春联，要求人人会背诵10幅春联，鼓励多记;动手写一幅自己认为最满意的春联，提倡“我为我家写春联”。开学后，学校将组织“诵背对联擂台赛”，每班推选三幅书写春联
参赛(对联纸张的大小，宽20厘米，长80厘米)。
为了帮助学生利用假期走进家乡，了解家乡，进一步挖掘系列文化，各年级主题实践活动内容安排：一二年级以过春节的民俗文化为主，结合着自己搜集的10副对联，进一步了解春节的来历和当地过春节的传统习俗。三年级活动主题是“家乡的山文化”。四年级活动主题是“家乡的茶文化”。五年级活动主题是“家乡的名人”。六年级活动主题是“家乡的变化”。学生的作品形式：三年级用4K纸做手抄报;四五六年级呈现手写研究性报告，也可加上相关文字图片集结成册，用A4纸装订。
上交时间：2月15日(开学后的周三)
四、活动要求及奖励办法：
三四五六年级综合实践活动老师(一二年级班主任)认真指导组织学生开展好综合实践活动。学校将根据成果质量，给予奖励。
(1)“诵背对联擂台赛”，每班评选1名“诵背春联小名士”，然后推荐的班级“诵背春联小名士”，参加级部诵背冠军评选，分别颁发获奖证书。
(2)每班上交3份对联书写，每年级评出60%“书写对联小名士”。
(3)每班上交2份主题活动作品，每年级评出60%优胜作品奖。
(4)综合以上活动评选出50%的优秀班级。
篇二：初中综合实践课题100例
初中语文综合实践课教学设计1教学目的：
1.诵读全文，体会作者情感
2.按照游览顺序，分析课文内容
3.掌握情随景生，情景交融的写法
教学重点：
1.背诵全文
2.理解课文内容
教学难点：
情景交融的写法
教学方法：
导读-点拨-背诵-拓展
教学用具：
多媒体课件
教时安排：
一课时
教学设想：
本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。
教学进程:
一、导课：
以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言《黔之驴》导入写景散文《小石潭记》的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之……”的画面)
二、预习情况检测：
1.解释(课件展示)
潭中鱼可百许头不可知其源
水尤清洌以其境过清
2.理解(课件展示)
全石以为底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音)
四、分析课文内容：(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)
(课件展示：思考：
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)
五、分析写景顺序：(课件展示)
小结：景色特点：
石奇树美水清鱼乐
斗折蛇行犬牙差互
写景顺序：
按照游览的顺序，即：游踪
发现――近观――远望――感受
六、体会并感悟情景交融的写法：
思考：(课件展示)
1、国维在《人间词话》中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情?
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结：
作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。
七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果：(课件展示)
背诵向导
从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐—下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠
蔓……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与……
潭西南-斗折-其岸势……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可……同游者……
九、小结全文：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
十、知识迁移(课件展示：景物图片)
要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。
十一、板书设计
《小石潭记》
柳宗元
景美情凄
情景交融
初中语文综合实践课教学设计2一、课题：春
二、教学目的：
1.总体感知课文内容
2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
3.培养审美能力。
三、教学重点：
学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
四、教学难点：写评析
五、课时：2课时。
六、课型：综合新授课
七、教学方法：讲读-讨论
八、教具：
九、教学过程：
第一课时
[预习指导]
1.熟读课文，背诵全文
2.查字典，解决生字词的音形义。
[三分钟演讲]
(一)创设情境，导入新课。
请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。
(二)检查预习：
1.三人抽查背诵片断，2.二人上黑板默写字词。
(三)范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪)
学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。
(四)理清文章层次结构：
1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。
2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。
采用自由发言式。(总分)
(五)共同分析第二部分的春花图春草图：
1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：
2.抽查提问，3.师生共同归纳。
五幅图：春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
4.解决
以下几个问题：
(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)读春花图,写100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点>第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.
后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.)布置作业:
(六)布置作业：
在家庭本上练习完成课后练习二(A)
第二课时
[三分钟演讲]
(一)检查复习：
学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.
(二)创设情境，导入新课。
请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。
大家评价由此进入本节课学习的情境。
(三)共同分析春风图春雨图和迎春图
1.学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?(结合以前学过的《从百草园到三味书屋》
2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的?
3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意?
以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。
教师小结。
(四)指导朗读结尾三段
1.齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。
2.思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点?
<自由发言，教师小结>
(五)总结全文。
(六)堂上练习：
1.堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。
(A类)
2.口头做阅读理解训练(A类)
3.课后练习四：写一段话描绘春景的。(A类)
写完抽几个全班交流六、布置作业：
1.按要求预习《济南的冬天》(A)
2.默写课文(B类)
十、板书设计：
春
朱自清
(一)盼春
盼、来、近(总领全篇，开启下文)
一切……欣欣然张开了眼
总括轮廓
山(朗润)水(涨)太阳(红)
钻、嫩、绿、满——草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人
态：赶趟儿
色：像火、像霞、像雪
春花图(花争春)
味：甜(果实)
(遍地野花，像眼睛，像星星)
(二)绘春
触：抚摸
泥土气息
春风图(风唱春)味：
草味
花香
鸟声
清脆
宛转
声：
笛声
嘹亮
形：像牛毛、像花针、像细丝
春雨图(雨润春)状：斜织、薄烟
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
迎春图(人迎春)城乡
老小
舒活
抖擞
一年之计在于春
“新”
(三)颂春
三个比喻句
“美”
“力”
十一、课后小结：
本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。
初中语文综合实践课教学设计3一、教学目的：
1、理清情节结构，理解勇气内涵。
2、分析人物形象，学习语言表达。
二、教学设想：
(一)导入新课：直接导入对勇气的理解。
(二)初读课文：
1、掌握生字词。
2、把握文章段落结构。
(三)熟读课文：
1、明确文中的重点人物。
2、勾画重点文段、语句，分析两个重要人物。
3、领会文章的思想内涵。
(四)教学方法：以学生自读为主，辅以教师的点拨，特别是文章的结束部分，教师必须要把难点给学生讲清楚，让学生明白作者的用意。
(五)设计为一课时。
三、教学过程：
(一)导入新课：
什么是勇气?同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气?
同学们也可以回忆一下自己的童年生活，想一想，有没有一件表现你非常勇敢的事情?然后给大家讲讲你那次勇敢的经历!
学生可能有各种各样的回答。
老师小结：从刚才几位同学的讲述中，我认为他们确实是勇敢的，他们有敢作敢为毫不畏惧的气魄，他们是有勇气的。不过，勇气的内涵远不止这些。那么，什么是勇气呢?
见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，大胆创新是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气。在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气;为了人类的解放，为了自由、平等、光明、幸福的未来，不怕一切困难和危险更是一种勇气，这些都是我们每一个人都应该具备的勇气。
今天我们就从美国作者狄斯尼的小说《勇气》这篇课文，来感受第二次世界大战的战场上一位普通战士和一位普通妇女表现出的令人肃然起敬的勇气。
板书：勇气
C.D.狄斯尼
(二)初读课文：
1、读准下列加点字的读音。
拘谨(jǐn);颀(qí)长
;熹(_ī)微
;悉(_ī)意;
寥寥(liáo)可数;绶(shòu)带;怯(qiè)生生;
着(zhuó)陆;门闩(shuān);呜咽(yè)。
2、解释下列词语的意思。
①拘谨：(言语、行动)过于谨慎，拘束。
②颀长：身材高。
③孔武有力：勇武而有力。(孔：很)
④熹微：日光微明。
⑤悉意：全心全意。
⑥寥寥可数：形容数量非常少。
3、把握文章的段落结构。
《勇气》这篇文章可分为几个部分?(文章层次该如何划分?)
学生思考，讨论，交流，回答。
老师小结：文章可分为三部分。
第一部分(文章开头第1自然段)：偶遇美国伞兵，引出故事。(总起全文)
第二部分(第
2至
18自然段)：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。(讲述《勇气》的故事。)
第三部分(第19至22自然段)：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。(讲述“我”的感受。)
第一部分是引子，是文章的开头;第二部分是故事，是文章的主体;第三部分是文章的结尾，是升华主题的部分。
(三)熟读课文：
1、第一段写什么?在文中起什么作用?
让学生讨论，然后回答。
老师小结：第一部分(第一自然段)采用倒叙的手法，通过对一次军人午餐会的叙述，由一位伞兵引出一个感人至深的故事。从结构层次上来说，它起到了引出下文的作用。
2、文中的重点人物有几个?
让学生讨论，然后回答。
老师小结：有两个，即美国伞兵和法国妇女。
3、美国伞兵讲的故事从课文的哪一段开始到哪一段结束?
让学生讨论，然后回答。
老师小结：从第二自然段开始到倒数第五自然段结束。
4、说一说，故事是怎样开头、发展、结束的?
让学生讨论，然后回答。
老师小结：
①开头：二战时，盟军进攻法国前期24小时在诺曼底地区空投伞兵，美国年轻伞兵在远离预定地点好几英里的敌占区着陆。其中一美国伞兵空投地点错误，误入敌人控制区。
②发展(情节发展采用了波浪式结构)：这个美国伞兵遇到德国军队的追捕躲入一法国农家中，这个法国妇女救了他，但被德军发现搜出，法国妇女的丈夫被德军打死。这个美国伞兵在狱中侥幸逃脱，他跑进了树林里，德军继续追捕他，当时的情况又迫使他逃回到这个法国妇女的房子，这个法国妇女再次掩护了他。
③结束：这个美国伞兵获救。三天之后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。
5、小说的情节结构包括：开端、发展、高潮、结局，读完第二部份后，同学们认为哪一段情节是本文的高潮部分?并简述你们的理由。
让学生讨论，然后回答。
老师小结：这位美国士兵重返农家小舍求援，而这位刚刚因这位士兵的到来而失去了丈夫的法国妇女毫不犹豫地再次收留了他，这一情节是本文的高潮，这是最紧张的时候，是最意想不到的举动，是最能表现他们勇气的情节。
6、法国妇女的信仰是什么?(老师提示，在战争时代人民最渴望的是什么?)
让学生讨论，然后回答。
老师小结：法国妇女的信仰是和平。
7、当美国伞兵第二次回到农家门前时，是什么原因使得那个刚刚失去丈夫的法国妇女再次收留了他?她的勇气来自哪里?她前后两次回答说：“哦，当然啦。”这两个“当然”中所包含的意义是否一样?
初中语文综合实践课教学设计4【设计理念】(考试时不写)
【教学目标】
1.知识与能力目标
2.过程与方法目标
3.情感态度与价值观目标
【教学重(难)点】
(重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多。)
【教学方法】(考试时不写)
【课时安排】第一课时(可以多写为“两课时”)
【教学准备】多媒体课件辅助教学
【教学过程】
第一课时
一、激情读，引出文本
1.例如：问题导入、承上启下导入、检查预习导入等。
2.板书课题，师生齐读课题。
3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读。
【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论。】
二、尝试读，感知文本
1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学。
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书。
三、思考读，感悟文本
1.促读：师的话。
学生的回答、表现预设。
2.促问：师的话。
学生的回答、表现预设。
3.促思：师的话。
学生的回答、表现预设。
4.促说：师的话。
学生的回答、表现预设。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
四、展示读，内化文本
(本环节解决文本的整体问题)
1.第一段：
师的引导语。
请生个人朗读、谈体会。
师的评价语。
2.第二段：
师的引导语。
请男女生分角色朗读、谈体会。
师的评价语。
3.第N段：
师的引导语。
请生齐声朗读、谈体会。
师的评价语。
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
五、探究读，赏析文本
1.小结引读。(对二、三、四环节进行小总结。)
2.师生对话。(一般是为了攻克一篇课文的难点问题。)
3.激情引读。(通过学生自由朗读来思考重难点问题。)
4.再读体会。(通过学生默读、写批注体会来解决重难点。)
5.师生对话。
(教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升。)
【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
六、无声读，超越文本
1.引导质疑。(例如：争鸣式)
(教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考。)
2.师生对话。
(师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育。)
3.总结下课。
(结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂。)
4.布置作业。
(布置作业要求：作业应体现分层性;作业设计的形式
应体现多样性;作业的内容应体现趣味性;作业的内容应
体现实践性〈练了会用〉。)
【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论。】
附：
【板书设计】
概括式、对比式、板画式、线条(图表)式等。
《心声》
【教学目标】
1、整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩心声的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
听取学生在学习和生活中的心声。
二、展示教学目标
三、正音听读
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān)琅琅(láng)发窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎnghū)抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整体感知课文
1、学生各自朗读课文，准备用简练的语言复述主要情节。
情节：公开课前
想读课文
回家路上
偷读课文
次日放学
听读课文
公开课上
终读课文
2、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?
当李京京看到讲义上印的《凡卡》时他喜欢极了，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢软绵绵、奶声奶气地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。程老师有点慌乱了，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，教室里一片寂静，大家都被感动了。
3、课文主要运用了什么描写来刻画李京京?找出这些描写的句子，并讨论这些描写作用。
心理描写：
17小节：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要歌唱的嗓子吗?(表现了他执着、倔强的性格，对朗读课文的渴望。)
27小节：声音是不太好听，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗?嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。(表现京京对老师的不满和难受的心情。)
32小节：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还
要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他在恳求，在哭诉，绝不该有这种撒娇的腔调。(表现京京对万卡感同身受的理解，以及他纯朴的个性和丰富的内心世界。)
五、深入探究课文
1、课文题目是《心声》，是谁的心声?心声有什么深刻的含义?
浅层：执着地要在公开课上朗读课文。
深层：
⑴
要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心。
⑵
渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
2、四人一组讨论：这篇小说触及了当前教育中存在的哪些现象?
⑴
重视对优秀学生的教育，对李京京这样有问题的学生，指导和关心不够，教师在无意识中伤害了他们的自尊心，打击了学习的积极性。
⑵
教师在教学中事先安排、弄虚作假，给学生带来不公正的感觉，对学生诚信做人带来负面影响。
⑶
教师的行为观念存在一定的偏差，缺少爱心，平等待人等教师应具有的优秀品质。
3、用自己的语言概括小说的主题。
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
六、练习
请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一件小事，表达你的心声。
《_》
教学目标：
一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;
二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语
初中语文综合实践课教学设计5教学目标：
1、理解肖像描写刻画人物的手法
2、了解对比手法
3、体会通过人物描写表现中心
教学过程：
一、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、示标
三、新授：
1、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物?这两个人物又以写谁为主?
2、课文中几次写到闰土?
3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言)
讨论：
①少年闰土的外貌是怎样的?
②少年闰土的动作语态是怎样的?
③少年闰土对“我”的态度是怎样的?
④少年闰土对生活的态度是怎样的?
⑤少年闰土具有什么样的特点?
4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的?(肖像、语言、神情)
讨论：
①闰土的外貌发生了什么样的变化?
②闰土的动作语态发生了什么样的变化?
③闰土对“我”的态度发生了什么样的变化?
④闰土对生活的态度发生了什么样的变化?
⑤中年闰土具有什么样的特点?
5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢?
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
6、另一人物杨二嫂又是怎么描写的?
讨论：
①对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(肖像)
②对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法?(语言、肖像、动作)
7、杨二嫂的变化的说明了什么?
小市民阶层的日益贫困。
8、“我”这一人物在文章中又是怎样变化的?
9、作品对闰土、杨二嫂两个人物前后的变化，揭示了什么问题?
这就充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，是使旧中国农村经济日趋破产，广大农民生活日趋贫困的总根源。这就是鲁迅描写闰土、杨二嫂形象变化所揭示出来的深刻社会意义。
10、作品对闰土、杨二嫂的描写在写作上对我们有什么启示呢?
人物描写，特别是肖像描写，一定要抓住人物具有代表性的特征，给人以深刻印象，并能为表现主题思想服务。
三、作文片断训练：肖像描写
四、板书
篇三：初中综合实践课题100例
番禺区中小学综合实践活动优秀课课程例、论文（2005——2007）
序号
1234567891011121314151617181920姓
名
单
位
成
果
名
称
番禺大北路商业街现状与发展的理性探析
市桥城区禁摩托车营运后的反思
梦回千年——话（画）说《清明上河图》
抓良机拓古村，保特色建新城
——云星村农村城市化的探究与思考
古代造纸术的探究与创新
获奖
年份及等级
2005广东省
课例一等奖
2005广东省
课例一等奖
2005广东省
课例一等奖
2005广东省
课例二等奖
2005广东省
论文二等奖
何伟亮
市桥象圣中学
莫焕枝
市桥中学
谢蓉蓉
市桥中学
政史地
市桥中学
科
组
罗玉珊
市桥象圣中学
施艳蕊
钟村中学
何康源
钟柳浓
番禺华附学校
梁国球
大岗中学
陈柏成
化龙教育指导中心
在收藏中寻找历史的痕迹——毛泽东纪念2005广东省
章、人民币（硬币）、电话卡的收集
课例二等奖
韶关南雄野外科学考察记录
从潭洲地区外购自来水引发的思考
综合实践活动课程“五力”资源开发与利用
2005广东省
课例二等奖
2005广东省
课例二等奖
2006广东省
论文一等奖
陈妙姬
市桥德兴小学
姜
涛
谈综合实践活动课“常态化”的实施途径与2006广东省
方法
论文一等奖
区教育局教研综合实践活动课程区域发展的线性与非线2006广东省
室
性规划及实施
论文一等奖
STS文化视域下的活动课程开发策略与实施
“活动课本剧”课程资源开发策略与实施
2006广东省
论文二等奖
2006广东省
论文三等奖
黄树楠
市桥先锋小学
关
畅
市桥中心小学
张
威
蔡中华
市桥富都小学
柯中明
沙湾红基学校
蔡丽招
甘海燕
黄树楠
胡燕贞
市桥实验小学
市桥先锋小学
综合实践活动课程资源开发与课程规划校2006广东省
本策略初探
论文三等奖
沙湾宝墨园课程资源开发策略与实施研究2006广东省
方法
市桥河的昨天与今天
走进植物世界
——用种子和枝条繁殖夜来香
走进自然世界
——关于树叶的调查及研究
与爱同行，走进义工
走进番禺博物馆
论文三等奖
2006广东省
案例一等奖
2006广东省
案例一等奖
2006广东省
案例一等奖
2006广东省
案例一等奖
2006广东省
屈曼玲
化龙中心小学
莫焕枝
市桥中学
黄国泉
市桥沙头中学
——东汉古墓探究活动
案例一等奖
2006广东省
案例一等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例二等奖
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
212223242526272829303132333435363738394041徐建平
化龙中学
走进外资企业文化探究活动
黎
明
市桥南阳里小木棉树与我们的生活
胡芳梅
学
——木棉树系列研究活动
郭凤玲
石楼莲花山小情系渔乡
黄瑞冰
学
——走进渔乡文化探究活动
谢燕云
象贤中学
何康源
梁建涛
钟村中学
走进沙湾留堂
——沙湾民间雕刻工艺研究
寻找广州新火车战石壁村历史
走进番禺博物馆——专展厅探究活动
寻找历史的足迹，再现沙湾古镇风采
番禺区农村污染调查
触摸岁月，感悟人生
让我们血脉相连
——市桥无偿献血调查活动
来自水厂的灵感——制作净水器
孝心延续——中国优秀文化孝道文化
走进易发商业文化
——新易发的经营情况调查报告
宝墨典故探秘
在方寸间积淀思维文化
——民间美术剪纸探究案例
老吾老以及人之老
生活中的传统文化
崔海生
市桥沙头中学
罗玉珊
市桥象圣中学
高锦棠
市桥中学
赵
霞
市桥中学
袁碧霞
市桥中学
李剑敏
市桥中学
黄春波
化龙中学
罗静蓉
市桥中心小学
林焕棠
沙湾红基学校
郭盛祥
钟村韦大小学
陈燕贞
陈澄娜
市桥实验小学
晏海燕
林敏朝
市桥实验小学
徐叙唐
大石富丽中学
李国宏
陈绮文
象贤中学
孔灼基
吴镜辉
钟村中学
从番禺区大石镇三个不同年代的楼盘园林2006广东省
设计看大石经济的发展
案例三等奖
沙湾古文化资源的开发与利用
大夫山药用植物的调查研究
走进沙湾了解广东音乐
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
2006广东省
案例三等奖
伍华辉
沙湾象达中学
陈月和
42434445464748495051525354555657585960616263黎惠群
市桥沙头中学
课题组
市桥中学
禁“摩的”后引发的问题调查
“走进社区文化”系列活动
2006广州市案例一等奖
2006广州市案例一等奖
2006广州市黎淑仪
市桥南阳里小红辣椒与我们的生活
梁小华
学
黄树楠
市桥先锋小学
钟艳萍
黄国泉
市桥沙头中学
邱莲子
余芳毅
黎宇姬
市桥桥城中学
——红辣椒系列探究活动
案例一等奖
访寻湿地之旅——南沙湿地生态旅游资源2006广州市调查及其开发研究
走进番禺博物馆
——东汉古墓探究活动
粒子
小小生态瓶透视生物圈
走进岭南建筑之石壁村寻访
“番禺桥梁文化”综合实践探索
“走进宝墨园”综合实践活动
香蕉的调查研究
播下一粒种，收获一片绿
“沙湾飘色”探迷
发掘岭南民间服饰艺术元素
案例一等奖
2006广州市案例二等奖
案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
2006广州市案例二等奖
利用植物气孔检测市桥城区空气中的尘埃2006广州市谭雪青
市桥第二中学
李小平
张胜元
钟村中学
梁建涛
张秀瑜
市桥东城小学
张丽娟
市桥东兴小学
高树炳
化龙复甦小学
简丽嫦
钟村中心小学
谭红艳
沙湾龙岐螺阳小学
吴丽花
钟村屏山小学
谢锦棠
沙湾中心小学
伍新宁
何桂甜
榄核北斗小学
苏灼娟
钟村锦绣小学
朱常春
沙湾蚬涌俊贤小学
走进大自然——沙湾之肺（滴水岩）综合实2006广州市践活动
案例二等奖
寻找家乡的故事
走进五彩花世界
寻找冼星海的足迹
2006广州市案例三等奖
2006广州市案例三等奖
2006广州市陈妙姬
市桥德兴小学
杨锐潮
案例三等奖
谈学校推动综合实践活动课“常态化”的途2006广州市径与方法
依托区域文化开发课程资源
论文一等奖
2006广州市论文一等奖
石楼教育指导立足农村地区规划课程建设
中心
钟丽秀
冠华小学
关丽佳
市桥东兴小学
挖掘狮岭特色，开展综合实践活动课程，促2006广州市进学生发展
论文一等奖
以综合上活动为载体，为学生搭建个性张扬2006广州市的舞台
论文二等奖
646566676869707172陈锦花
市桥先锋小学
许少伦
化龙中心小学
黄国泉
市桥沙头中学
黄瑞冰
提高综合实践活动课程实施有效性的策略
试论综合实践活动课程的整合与创新
综合实践活动“四力”，促教师专业化发展
2006广州市论文二等奖
2006广州市论文二等奖
2006广州市论文二等奖
石楼莲花山小多元开发综合实践活动，让“过程”与“结2006广州市学
果”同时绽放
让学生在综合实践活动中成长
“研究性学习”型校本课程开发与研究
从学生开放式作品考查到综合实践活动
综合实践活动组织促进先进单位
综合实践活动组织促进先进单位
论文二等奖
2006广州市论文二等奖
2006广州市论文三等奖
2006广州市论文三等奖
2006广州市组织促进奖
2006广州市组织促进奖
第5届全国生态旅游文化课程设计与实施
长沙研讨会
论文一等奖
多元开发利用，合理规划管理
第5届全国长沙研讨会
论文一等奖
第5届全国长沙研讨会
论文一等奖
第5届全国长沙研讨会
论文二等奖
第5届全国长沙研讨会
论文二等奖
第5届全国长沙研讨会
论文二等奖
第5届全国长沙研讨会
论文二等奖
第5届全国长沙研讨会
案例一等奖
第5届全国长沙研讨会
梁建涛
钟村中学
谭雪青
李小平
市桥第二中学
陈少荣
榄核灵山二中
陈
珊
市桥德兴小学
陈柏成
化龙教育指导中心
石楼教育指导中心
73杨锐潮
74蔡中华
市桥富都小学
黄树楠
陈淑贞
市桥先锋小学
陈锦花
75综合实践主题活动“交流评价课”课型模式的研究
76黄瑞冰
石楼镇莲花山整体规划，多维开发，注重过程
小学
石楼教育指导开发地方课程资源，创设学校综合实践活动中心
特色
谈综合实践活动课程推进学校发展常态化策略
抓规范，完善课程管理；重过程，重建人文精神
77潘玉书
78陈妙姬
市桥德兴小学
79关
畅
市桥中心小学
张
威
黄瑞冰
石楼莲花山小郭凤玲
学
黄国泉
市桥沙头中学
80“走进渔乡”综合实践活动
81走进番禺博物馆主题活动案例
案例一等奖
第5届全国走进易发商业文化——新易发的经营情况
长沙研讨会
案例一等奖
第5届全国长沙研讨会
案例二等奖
第5届全国84梁筠倩
市桥德兴小学
走进老人的生活
长沙研讨会
案例二等奖
第5届全国85梁丽云
市桥德兴小学
感恩父母
长沙研讨会
案例二等奖
第5届全国长沙研讨会
案例二等奖
2007广东省
案例一等奖
82关
畅
市桥中心小学
罗静蓉
83屈曼玲
化龙中心小学
走进社会——交通安全知多少
86刘艳芳
市桥德兴小学
袜子能种吗
87888990919293949596刘燕环
詹富强
赵淑勤
陈锦云
张杏珊
薛财威
袁锋英
何志强
黄春波
郑丽霞
梁建涛
伍新宇
洪剑华
梁筠倩
黄景荃
郭玉莲
陈焕崧
温春梅
象贤中学
市桥星海中学
市桥星海中学
市桥星海中学
沙湾象达中学
走进沙湾水道主题活动案例
当前初中生偶像崇拜现状及其影响的调查2007广东省
研究
案例一等奖
番禺旅游文化资源探究与实践系列活动
——畅游番禺美食节
走进社会主义新农村调查系列活动
——飞速发展的榄山村
“沙湾灰塑文化探究”实践活动
2007广东省
案例一等奖
2007广东省
案例一等奖
2007广东省
案例一等奖
案例一等奖
2007广东省
案例一等奖
2007广东省
2007广东省
案例一等奖
石楼莲花山中亲近家乡的风景名胜——莲花山旅游区生2007广东省
学
化龙中学
化龙中学
钟村中学
沙湾中心小学
态旅游文化教育资源利用与开发
走进木雕世界
明道尚礼
——“传统典故与成语”综合实践活动案例
案例一等奖
觅寻运去的家园
广东音乐与沙湾文化主题系列活动
2007广东省
——沙湾粤曲“私伙局”历史发展调查活动
课例一等奖
我看三国英雄——六年级“我与社会”实践活动课例
2007广东省
课例一等奖
2007广东省
案例二等奖
97市桥德兴小学
98石楼莲花山中学
莲花山旅游区观赏性动植物的调查
99100101梁健嫦
卢丹华
曾惠森
刘
冰
市桥中学
钟村中学
市桥中学
“咸潮”对生物生长影响的调查及其思考
2007广东省
案例二等奖
案例二等奖
2007广东省
案例二等奖
广州新火车站建设对家乡土地资源影响—2007广东省
—“家乡土地资源调查”综合实践活动
让世界充满爱
——访问社会弱势群体活动案例
102刘艳芳
徐宝霞
钟文德
杨明英
韩瑞坤
柯中明
姚巧玉
蔡少萍
邹
芬
区转英
赵
霞
高锦棠
张慧琴
单俐珍
郑培安
林荣真
王冬梅
周粤秀
李志权
陈淑贞
陈锦花
梁
晖
苏杏秋
陈顺开
赖燕琼
市桥德兴小学
我与汉字交朋友
2007广东省
课例二等奖
103104105106107108109110111112113114115116117118沙湾红基学校
市桥富都小学
市桥中心小学
化龙中心小学
市桥中学
市桥中学
市桥中学
化龙中学
大岗中学
大岗中心小学
沙湾实验小学
市桥先锋小学
市桥中心小学
市桥中心小学
市桥先锋小学
化龙中心小学
走进“沙湾宝墨园”系列主题探究活动
“牛与我们生活”主题系列活动
家蚕的生长环境与变化的探究活动
我是文明小卫士
市桥古建筑的抢救和保护刻不容缓
——先锋社区的调查纪实
飞速发展的经济
——中国城市化道路的探索系列
“走进雪域高原”主题音乐活动
校园英语文化资源的开发与利用
——校园环境英语单词记忆学习调查
开展观鸟活动，倾听鸟的声音
“我与文明手牵手”系列主题活动
——我看“随手乱扔垃圾”
“走进中国传统武术文化”主题系列活动
我为“STS文化”设计图标
植物生长的秘密
探究商标奥秘的调查活动
家庭用水节水知多少
关于标识文化的调查与研究活动
2007广东省
课例二等奖
2007广东省
课例二等奖
2007广东省
课例二等奖
2007广东省
课例二等奖
2007广东省
案例三等奖
2007广东省
案例三等奖
2007广东省
案例三等奖
2007广东省
案例三等奖
2007广东省
案例三等奖
2007广东省
课例三等奖
2007广东省
课例三等奖
2007广东省
课例三等奖
2007广东省
课例三等奖
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11912012112212312412512612712812913013113213313413513613李洁仪
江玉澜
姜
涛
杨瑞潮
陈柏成
蔡中华
陈妙姬
崔海生
莫焕枝
张晓扬
徐建平
黄树楠
陈淑贞
简蝶坤
甘晓云
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