谈主题探索型综合实践活动课开展
——“生活中的微生物”课题活动的指导
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划(实验稿)》所规定的必修课程，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理论：(1)坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间；（3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
主题探索型综合实践活动是以班级为建制单位，围绕一个特色主题和由此而派生出的一系列相关课题，以研究性学习为主要形式，融合研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育等四个领域的综合实践活动。参与活动的学生合理组合成若干行动小组，分别承担1-2个子课题，在指导老师的协同指导下，自主学习、协作研究，分享成果。
“生活中的微生物”课题是我校开展“主题探索型综合实践活动课”的一节示范课，是我校初二（2）学生在学习了有关生物学知识后自主提出的。他们在老师的指导下，于2004年9月至2004年12月历时三个多月时间，通过文献研究、采样调查以及科学实验等方法完成了课题研究，撰写了研究报告，制作了相应的多媒体课件并作了成果汇报，获得好评。
一、课题的确立
开学初学校布置开展主题探索型综合实践活动时，学生正学习了有关微生物的知识（八年级《生物》上册第五单元的第四、第五章）。由于微生物看不见也摸不着，激发了他们的好奇心，他们提出了许多有关的问题：如空气中有没有微生物、食物中有多少微生物、微生物对人体是有害的还是有益的、如何养成良好的卫生习惯等。经过几次讨论后，他们逐渐将活动课题定为“生活中的微生物”，并在主课题下又设立了五个子课题：微生物简介、利用微生物制作食品、食品中的微生物、空气中的微生物、微生物与人体健康。
二、课题的实施
1、分组
五个子课题确立后，让学生根据自己的兴趣爱好自由报名参加活动，根据学生报名结果，教师作适当调整后，指导学生选出各组的组长。活动成功与否与各组长的组织能力有很大关系，因此，教师首先招集各组长，介绍开展活动的一般方法、组织原则及一些有关的注意事项，为活动的顺利开展提供保证。
2、预备实验
由于学生对微生物实验操作还不熟悉，教师在正式开展实践活动之前，安排了一个培养土壤中微生物的实验。通过实验，指导学生学习微生物实验操作的一些知识，如培养基的配制、高压灭菌、无菌操作、菌落特征、接种操作等。教师还就科学实验的一般方法对他们进行训练，如单一变量原则、对照组的设置、调查取样的常规、菌落计数的一般方法等。通过实验还增强了他们对生物学的兴趣和爱好。
3、各小组分别开展活动
第一小组（微生物简介）采用文献研究的方式，包括文字、图片、视频资源等，以及对资料进行筛选、分析，最后撰写一篇小论文，让同学们从理论上了解微生物。
学校图书馆和互联网是他们获取信息的主要途径。我校图书馆有近八万册藏书及其它文献资料，为配合综合实践活动课的开展，学校决定开放图书馆。在组长的带领下，他们到图书馆浏览群书，筛选有用资料。学校每天还向学生开放电子阅览室，为活动的顺利进行提供了保证。组员们可以在此上网搜索资料，找到了许多有关微生物的资料和图片。在学校现代教育技术教研组教师的协助下，同学们学会了制作PowerPoint文件，利用搜集到的资料制作了<微生物简介>幻灯文档。
第二小组（利用微生物制作食品）采用科学实验的方式，利用微生物制作酸奶、甜酒、泡菜等食品，同时通过查找资料，了解生活中还有哪些食品的制作需要微生物。在汇报课上，学生们品尝了自己制作的酸奶、甜酒、泡菜。
第三小组（食品中的微生物）采用调查研究和科学实验的方法，对超市中一些生熟食品上的进行微生物分析研究，发现熟食品上仍然带有微生物，提示我们熟食购回最好加热后再食用。
第四小组（空气中的微生物）采用取样调查、科学实验的方法，对不同环境的空气中微生物进行采样培养，以此了解什么样的环境中微生物比较多。他们分别对工厂车间、办公室、食堂、医院等地的空气进行采样分析。
第五小组（微生物与人体健康）通过科学实验的方法，了解人手上的微生物、咳嗽喷出的微生物，从而知道为什么要养成勤洗手、不随地吐痰等良好的卫生习惯。
4、研究报告的撰写
第一小组搜集到的资料十分丰富，在讨论中逐渐理清思路。在教师的指导下，他们分微生物简介、对人类生活有益的微生物、对人类生活有害的微生物、微生物的合理利用等四个部分来撰写研究报告。
其他小组按目的要求、用具材料、实验步骤、观察记录、结果分析等实验报告的一般要求来撰写研究报告。
5、成果汇报交流
在实验室老师及其他教师的配合下，经过近三个月的活动，各小组都取得了一定成果。我们在12月初为学生安排了一节汇报课，各小组分别展示了他们各自的活动成果及相关活动的照片，并回答了各种相关的提问。汇报课获得好评。之后，我们还应兄弟学校的要求又开了一次观摩课。
三、体会
1、主题探索型综合实践活动，以学生的发展为宗旨，以转变学生学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境。学生通过活动主动获取知识，并将新学到的知识综合应用于实践，形为活动，实为学习。这样的实践活动，对于调动学生的学习积极性、主动性，充分开发学生的潜能、张扬学生的个性、培养学生的创新精神和实践能力都具有十分重要的意义。
2、主题探索型综合实践活动，促进课程成为教与学交互推进的过程。在这一过程中，教师与学生之间建立起一种新的关系，教师要实现从单纯的知识传授者向学生综合实践活动的组织者、指导者、促进者和参与者转变。在师生共同探究新知、创生校本课程中，获得思维、能力、情感、价值观、行为等方面的发展。
3、主题探索型综合实践活动，让学生来主动获取知识，通过小组讨论，密切了人与人之间的相互交往，通过实践活动培养学生对科学和真理的执着追求精神，掌握扎实的基础知识和基本技能，形成良好的社会适应能力，符合21世纪对人才的培养要求。
4、主题探索型综合实践活动不仅指导老师要付出，而必须是学校的行为，特别是领导的重视，如图书馆的开放、电子阅览室的开放、实验室的开放以及综合实践活动课程的安排等等都是活动顺利进行的重要保证。
5、主题探索型综合实践活动的成果汇报离不开多媒体技术，从活动时用数码相机照相到相关信息的搜索，从文字的录入到课件的制作，都离不开多媒体技术的支持。